{"id":190880,"date":"2020-10-03T12:29:12","date_gmt":"2020-10-03T15:29:12","guid":{"rendered":"https:\/\/www.caririemacao.com\/1\/?p=190880"},"modified":"2020-10-03T12:29:14","modified_gmt":"2020-10-03T15:29:14","slug":"sem-wi-fi-pandemia-cria-novo-simbolo-de-desigualdade-na-educacao","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.caririemacao.com\/1\/2020\/10\/03\/sem-wi-fi-pandemia-cria-novo-simbolo-de-desigualdade-na-educacao\/","title":{"rendered":"‘Sem wi-fi’: pandemia cria novo s\u00edmbolo de desigualdade na educa\u00e7\u00e3o"},"content":{"rendered":"\n

Desde que as aulas remotas come\u00e7aram, em mar\u00e7o, Matheus Lopes de Oliveira, 18, tem dependido da ajuda da irm\u00e3 e da apostila que buscou na escola para conseguir continuar estudando.<\/p>\n\n\n\n

Isso porque uma combina\u00e7\u00e3o de problemas tem tornado mais dif\u00edcil acompanhar as aulas pela internet: Matheus, aluno do segundo ano do ensino m\u00e9dio na rede estadual do Rio de Janeiro, n\u00e3o consegue fazer o login no ambiente remoto escolar desde que precisou trocar de celular. Sua casa, no Complexo do Alem\u00e3o, tem conex\u00e3o com a internet, mas ela \u00e9 inst\u00e1vel. “Cai toda hora, a \u00e1rea (de cobertura) \u00e9 ruim. E quando passa caminh\u00e3o ou voam com pipas aqui na rua, estragam o fio.”<\/p>\n\n\n\n

Ele continua estudando cerca de uma hora por dia (bem menos do que passava na escola antes da pandemia), mas nem sempre consegue conciliar as tarefas escolares com o seu trabalho na ONG Educap. Por causa da pandemia, aumentou a demanda pelas cestas b\u00e1sicas que ele organiza e distribui na comunidade.<\/p>\n\n\n\n

Na pr\u00e1tica, Matheus est\u00e1 desde mar\u00e7o sem participar ativamente das aulas online, fazendo apenas os exerc\u00edcios da apostila, que ele vai levar de volta \u00e0 escola em outubro para que seja corrigida pelos professores. A irm\u00e3 e outros conhecidos t\u00eam ajudado a tirar as d\u00favidas do conte\u00fado.<\/p>\n\n\n\n

“A gente tem um grupo de WhatsApp (da turma da escola), e muitos falam que n\u00e3o conseguem acessar as aulas”, conta \u00e0 BBC News Brasil. “Alguns nem pegaram a apostila ainda.”<\/p>\n\n\n\n

Questionado se teme ficar para tr\u00e1s nos estudos, Matheus diz que tem mais medo de passar de ano sem sentir que aprendeu o suficiente. “Queria fazer tudo de novo. N\u00e3o adianta eu passar para o terceiro ano sem ter aprendido nada. Prefiro voltar e fazer o segundo ano de novo, do zero.”<\/p>\n\n\n\n

Em S\u00e3o Paulo, na comunidade do Jardim S\u00e3o Lu\u00eds (extremo sul), V\u00e2nia Rocha tem internet em casa, mas apenas um aparelho eletr\u00f4nico: o seu pr\u00f3prio celular, que n\u00e3o tem sido o bastante para dar conta das aulas dos dois filhos, Gabriel e Giovana. Com a filha mais nova, de sete anos, a maior dificuldade \u00e9 conseguir ajud\u00e1-la nos estudos, j\u00e1 que, aos 7 anos, ela ainda \u00e9 pequena para estudar sozinha.<\/p>\n\n\n\n

“N\u00f3s recebemos a apostila da escola, mas eu n\u00e3o consegui acompanhar os estudos dela. (…) Acabei desistindo, infelizmente”, conta. “Outro dia, a Giovana me perguntou: ‘m\u00e3e, no ano que vem, quando passar a pandemia, eu vou voltar para a escola e ir para o segundo ano (do ensino fundamental) sem saber ler e escrever?’ A gente respira e n\u00e3o sabe o que responder. (…) A desigualdade \u00e9 muito grande, os filhos da periferia n\u00e3o est\u00e3o acompanhando as aulas.”<\/p>\n\n\n\n

\"No<\/figure>\n\n\n\n

No Complexo do Alem\u00e3o, onde mora Matheus, seu acesso \u00e0 internet \u00e9 inst\u00e1vel \u2014 Foto: Fernando Fraz\u00e3o\/Ag Brasil <\/p>\n\n\n\n

18% dos alunos sem acesso \u00e0s atividades da escola<\/h4>\n\n\n\n

A pandemia do coronav\u00edrus acentuou as desigualdades na educa\u00e7\u00e3o e tornou mais comuns, pelo Brasil inteiro, as dificuldades de conectividade enfrentadas por Matheus e V\u00e2nia. Enquanto redes e alunos com mais estrutura avan\u00e7aram (mesmo que com percal\u00e7os) no ensino remoto, uma parcela dos alunos e de locais mais carentes n\u00e3o conseguiu se manter conectada e foi perdendo tanto conte\u00fado quanto entusiasmo pelos estudos.<\/p>\n\n\n\n

No momento em que as redes estaduais e municipais come\u00e7am a planejar a retomada para o ensino presencial (ou ao menos h\u00edbrido), reengaj\u00e1-los ser\u00e1 um dos grandes desafios.<\/p>\n\n\n\n

Ainda em julho, uma pesquisa do Datafolha para as funda\u00e7\u00f5es Lemann, Ita\u00fa Social e Imaginable Futures com pais ou respons\u00e1veis de 1.556 estudantes de escolas p\u00fablicas do pa\u00eds concluiu que aumentou de 74% (desde maio) para 82% o \u00edndice de alunos que estavam recebendo atividades escolares em casa, seja por material impresso ou celulares, TV, r\u00e1dio e computador, ou uma combina\u00e7\u00e3o desses meios.<\/p>\n\n\n\n

Mas isso ainda deixa quase 1 em cada 5 estudantes da rede p\u00fablica sem ter feito atividades remotas da escola.<\/p>\n\n\n\n

A propor\u00e7\u00e3o de alunos sem acesso aos conte\u00fados escolares era ainda maior na regi\u00e3o Norte (38% contra 18% do resto do pa\u00eds) e em casas que concentram tr\u00eas ou mais estudantes.<\/p>\n\n\n\n

Al\u00e9m disso, a falta de motiva\u00e7\u00e3o dos jovens com as atividades remotas passou de 46% em maio para 51% em julho.<\/p>\n\n\n\n

Mas o dado mais preocupante da pesquisa \u00e9 de que os pais de mais de um ter\u00e7o dos estudantes dizem que seus filhos consideram muito dif\u00edcil a rotina de estudos remotos e correm o risco de abandonar a escola por causa disso.<\/p>\n\n\n\n

O d\u00e9ficit tecnol\u00f3gico vem de antes da pandemia. A pesquisa TIC Domic\u00edlios de 2019 apontava que, naquela \u00e9poca, 43% dos domic\u00edlios urbanos brasileiros e apenas 18% dos rurais tinham computador em casa. No que diz respeito \u00e0 conex\u00e3o com a internet em casa, os percentuais subiam para 75% em lares urbanos e 51% em lares rurais.<\/p>\n\n\n\n

Embora esses n\u00fameros estejam desatualizados por conta da pandemia – j\u00e1 que parte dos alunos ganhou pacotes de dados e dispositivos eletr\u00f4nicos, de redes p\u00fablicas ou doadores particulares, para continuar estudando -, eles exemplificam a desigualdade de acesso \u00e0 tecnologia, \u00e0 conectividade e \u00e0 informa\u00e7\u00e3o no pa\u00eds.<\/p>\n\n\n\n

‘Mais vulner\u00e1veis ficam para tr\u00e1s’<\/h4>\n\n\n\n

“O abismo digital, que j\u00e1 era preocupante, na pandemia vai piorar. (…) A falta de conectividade implica em deixar as crian\u00e7as mais vulner\u00e1veis para tr\u00e1s”, diz \u00e0 BBC News Brasil \u00cdtalo Dutra, chefe de educa\u00e7\u00e3o do Unicef (bra\u00e7o da ONU para a inf\u00e2ncia) no Brasil. Isso porque o grupo de alunos mais desconectados coincide com o grupo que tem renda per capita menor, mais incid\u00eancia de pobreza e mais chance de abandonar a escola antes de concluir os estudos.<\/p>\n\n\n\n

Dutra destaca, por\u00e9m, que a maioria das redes p\u00fablicas de educa\u00e7\u00e3o do pa\u00eds t\u00eam conseguido combinar atividades digitais com materiais f\u00edsicos, para minimizar a depend\u00eancia da conex\u00e3o com a internet. O Unicef tamb\u00e9m promove, desde 2017, em parceria com a Uni\u00e3o Nacional dos Dirigentes Municipais de Educa\u00e7\u00e3o (Undime), um projeto de busca ativa dos alunos, que consiste em ir atr\u00e1s de estudantes que n\u00e3o t\u00eam frequentado as aulas.<\/p>\n\n\n\n

Na pandemia, diz ele, o par\u00e2metro estabelecido pela Undime \u00e9 de que alunos que est\u00e3o h\u00e1 no m\u00e1ximo tr\u00eas semanas sem manter contato com a escola ou realizar tarefas devem ser ativamente buscados. “A gente ainda vai precisar conviver com o v\u00edrus por um tempo. A grande preocupa\u00e7\u00e3o nesse contexto \u00e9 a perda de v\u00ednculo desses alunos com a escola, e de eles perderem seu direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o”, afirma.<\/p>\n\n\n\n

Claudia Costin, diretora do Centro de Excel\u00eancia e Inova\u00e7\u00e3o em Pol\u00edticas Educacionais (Ceipe) da FGV, tamb\u00e9m destaca o esfor\u00e7o da grande maioria das redes p\u00fablicas do pa\u00eds em manter o ensino vivo, a despeito dos desafios de conectividade.<\/p>\n\n\n\n

Mas ela destaca tamb\u00e9m que “o Brasil n\u00e3o tem direito, como nona maior economia do mundo, a ter expectativas baixas quanto a suas escolas”. E lembra que o o ensino da cultura digital faz parte da Base Nacional Curricular Comum, documento que define as compet\u00eancias principais que as crian\u00e7as devem aprender na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica brasileira e que prev\u00ea que todos devem ser capazes de “comunicar-se, acessar e produzir informa\u00e7\u00f5es e conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria”.<\/p>\n\n\n\n

Ambos os especialistas destacam, tamb\u00e9m, que o acesso por si s\u00f3 \u00e0 internet e ao material digital das aulas n\u00e3o \u00e9 garantia de mais aprendizado.<\/p>\n\n\n\n

“O que garante a qualidade do aprendizado \u00e9 a boa media\u00e7\u00e3o do professor, seu feedback ao aluno”, afirma Dutra. “E tem havido uma grande diversidade de media\u00e7\u00f5es (nas aulas em meio \u00e0 pandemia).”<\/p>\n\n\n\n

Car\u00eancia de aparelhos, de wi-fi e de comida<\/h4>\n\n\n\n

De volta ao Jardim S\u00e3o Lu\u00eds, em S\u00e3o Paulo, V\u00e2nia Rocha conseguiu alguns aparelhos para distribuir \u00e0s crian\u00e7as locais e ajud\u00e1-las nos estudos, por interm\u00e9dio da ONG onde trabalha, a Orpas. “Mas a procura \u00e9 imensa, e n\u00e3o temos recursos para atender todos”, conta.<\/p>\n\n\n\n

“A car\u00eancia de estrutura \u00e9 total: desde ter uma boa internet para assistir a um v\u00eddeo at\u00e9 ter um aparelho. A m\u00e3e que consegue ter wi-fi em casa precisa trabalhar para pagar isso, e fica sem tempo para acompanhar o filho nos estudos \u2014 e ele precisa disso, porque n\u00e3o aprende sozinho”, afirma.<\/p>\n\n\n\n

Em regi\u00f5es de maior vulnerabilidade, h\u00e1 preocupa\u00e7\u00f5es com quest\u00f5es ainda mais urgentes do que a conectividade: a fome.<\/p>\n\n\n\n

Na divisa entre a zona da mata e o agreste de Pernambuco, Lilian Prado tem um projeto para apoiar m\u00e3es empreendedoras, o que lhe permitiu acompanhar de perto a realidade de algumas fam\u00edlias da regi\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

“A internet \u00e9 para quem \u00e9 mais privilegiado por aqui, para quem tem um bom aparelho de celular. No nosso contexto rural, isso praticamente n\u00e3o existe. Minha m\u00e3e \u00e9 professora e muitos de seus alunos nem t\u00eam comida direito em casa. Ela imprime os materiais, e as crian\u00e7as v\u00eam pegar”, conta Prado.https:\/\/tpc.googlesyndication.com\/safeframe\/1-0-37\/html\/container.html<\/p>\n\n\n\n

“\u00c9 horroroso que no Brasil, nos dias de hoje, a gente ainda veja pessoas morando em condi\u00e7\u00f5es t\u00e3o ruins \u2014 em casas de taipa, pessoas com fome, mulheres que sequer t\u00eam documentos, muito menos smartphone. Ent\u00e3o \u00e9 s\u00f3 um grupo pequeno e privilegiado daqui que tem conseguido estudar pela internet.”<\/p>\n\n\n\n

Para Claudia Costin, \u00e0 medida que a pandemia se estende e a necessidade de rod\u00edzio de alunos em sala (quando as aulas presenciais voltarem) vira uma possibilidade crescente para muitas redes, vai ser cada vez mais importante incluir a conectividade dos alunos no planejamento or\u00e7ament\u00e1rio de Estados e munic\u00edpios, apesar das dificuldades fiscais.<\/p>\n\n\n\n

“Se a gente conseguir ampliar o acesso a equipamentos e a pacotes de dados, vamos ajudar muito esses alunos”, conclui.<\/p>\n\n\n\n

Com G1<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Desde que as aulas remotas come\u00e7aram, em mar\u00e7o, Matheus Lopes de Oliveira, 18, tem dependido da ajuda da irm\u00e3 e da apostila que buscou na… <\/p>\n","protected":false},"author":6,"featured_media":190881,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"sfsi_plus_gutenberg_text_before_share":"","sfsi_plus_gutenberg_show_text_before_share":"","sfsi_plus_gutenberg_icon_type":"","sfsi_plus_gutenberg_icon_alignemt":"","sfsi_plus_gutenburg_max_per_row":"","footnotes":""},"categories":[14],"tags":[],"class_list":["post-190880","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-educacao"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.caririemacao.com\/1\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/190880","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.caririemacao.com\/1\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.caririemacao.com\/1\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.caririemacao.com\/1\/wp-json\/wp\/v2\/users\/6"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.caririemacao.com\/1\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=190880"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/www.caririemacao.com\/1\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/190880\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":190882,"href":"https:\/\/www.caririemacao.com\/1\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/190880\/revisions\/190882"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.caririemacao.com\/1\/wp-json\/wp\/v2\/media\/190881"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.caririemacao.com\/1\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=190880"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.caririemacao.com\/1\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=190880"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.caririemacao.com\/1\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=190880"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}