{"id":209699,"date":"2021-03-10T11:32:09","date_gmt":"2021-03-10T14:32:09","guid":{"rendered":"https:\/\/www.caririemacao.com\/1\/?p=209699"},"modified":"2021-03-10T11:32:13","modified_gmt":"2021-03-10T14:32:13","slug":"ensino-hibrido-as-dificuldades-para-o-aprendizado-com-parte-da-turma-on-line-e-a-outra-na-sala-de-aula","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.caririemacao.com\/1\/2021\/03\/10\/ensino-hibrido-as-dificuldades-para-o-aprendizado-com-parte-da-turma-on-line-e-a-outra-na-sala-de-aula\/","title":{"rendered":"\u2018Ensino h\u00edbrido\u2019: as dificuldades para o aprendizado com parte da turma on-line e a outra na sala de aula"},"content":{"rendered":"\n

Depois de um ano de escolas fechadas, redes p\u00fablicas e privadas v\u00eam adotando um modelo de reabertura gradual. Chamado de “h\u00edbrido”, \u00e9 um revezamento de alunos no ensino presencial, para diminuir o n\u00famero de pessoas nas salas de aula e garantir o distanciamento social na pandemia.<\/p>\n\n\n\n

Em um mesmo dia, parte da turma assiste \u00e0 aula em casa, enquanto o restante vai ao col\u00e9gio.<\/p>\n\n\n\n

Professores e estudantes relatam, no entanto, que juntar as modalidades on-line e presencial compromete a aprendizagem e sobrecarrega ainda mais os docentes<\/strong>. Segundo especialistas ouvidos pelo G1<\/strong>, nem sequer \u00e9 correto definir o sistema como \u201ch\u00edbrido\u201d, j\u00e1 que n\u00e3o h\u00e1 mudan\u00e7as nas propostas pedag\u00f3gicas (entenda mais abaixo<\/em>).<\/p>\n\n\n\n

O modelo implementado de atender dois grupos ao mesmo tempo exige equipamentos tecnol\u00f3gicos nas escolas e nas casas dos alunos. \u201cN\u00e3o \u00e9 a nossa realidade, muito menos em escolas p\u00fablicas\u201d, afirma Ana Ligia Scachetti, gerente pedag\u00f3gica da Nova Escola, organiza\u00e7\u00e3o de educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

\u201cPoder\u00edamos pensar em outras op\u00e7\u00f5es: metade dos alunos fazendo atividades, enquanto os outros est\u00e3o com o professor, por exemplo. Depois, trocam. Ou at\u00e9 mesmo um rod\u00edzio de professores – um sempre com a turma presencial, outro com a que est\u00e1 \u00e0 dist\u00e2ncia. Mas, claro, isso exigiria dividir as classes e repensar os tempos de aula.\u201d<\/p>\n\n\n\n

Sara Arag\u00e3o, de 16 anos, segue o esquema de rod\u00edzio e vai uma vez por semana a um col\u00e9gio particular de S\u00e3o Caetano, na Grande S\u00e3o Paulo. Nos demais dias, acompanha a aula pela internet, em casa.<\/p>\n\n\n\n

\u201cO professor d\u00e1 mais aten\u00e7\u00e3o para quem est\u00e1 no presencial, porque n\u00e3o tem jeito, n\u00e3o tem microfone m\u00f3vel nem sistema de c\u00e2mera que capte a lousa. Os colegas que v\u00e3o \u00e0 escola tiram foto do quadro e mandam para a turma\u201d, diz.<\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

\u201cPrimeiro, ele [o docente] explica para quem est\u00e1 l\u00e1 na sala; depois, fala tudo de novo, mais baixinho e perto do computador, para quem est\u00e1 on-line. Ou seja, a gente fica s\u00f3 com metade do tempo de aula.\u201d<\/p>\n\n\n\n

A mesma dificuldade \u00e9 relatada pelos pr\u00f3prios professores. Na regi\u00e3o serrana do Rio de Janeiro, N\u00edcolas Tadashi d\u00e1 aulas de portugu\u00eas em tr\u00eas escolas.<\/p>\n\n\n\n

\u201cEstamos patinando. S\u00e3o dois lugares onde os alunos est\u00e3o – nas telas do computador, com c\u00e2mera desligada, perguntando s\u00f3 pelo chat; e ali na nossa frente, na sala. Ter dois focos de aten\u00e7\u00e3o demanda muito da gente\u201d, conta.<\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

O que seria, afinal, o ensino h\u00edbrido?<\/h4>\n\n\n\n
\"Verdadeiro<\/figure>\n\n\n\n

Verdadeiro ensino h\u00edbrido busca incentivar a autonomia dos alunos. Podem ser criadas diferentes esta\u00e7\u00f5es de trabalho na sala de aula, por exemplo \u2014 Foto: Arte\/G1<\/p>\n\n\n\n

Educadores afirmam que\u00a0n\u00e3o \u00e9 correto chamar de \u201ch\u00edbrido\u201d este sistema de rod\u00edzio.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cA ideia de ter um professor com parte da turma na sala e outra parte em casa faz com que a gente perca todas as qualidades do ensino on-line e todas do presencial\u201d, explicou Lucia Dellagnelo, diretora-presidente do Centro de Inova\u00e7\u00e3o para Educa\u00e7\u00e3o Brasileira (Cieb), durante evento virtual da Funda\u00e7\u00e3o Get\u00falio Vargas (FGV-SP), em fevereiro.<\/p>\n\n\n\n

\u201cO verdadeiro ensino h\u00edbrido requer planejamento pr\u00f3prio; n\u00e3o \u00e9 s\u00f3 misturar o presencial e o on-line. Se n\u00e3o mexer na proposta pedag\u00f3gica, no espa\u00e7o de aprendizagem e na autonomia do aluno, ser\u00e1 s\u00f3 a mesma modalidade de sempre.\u201d<\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

Greg\u00f3rio Grisa, doutor em educa\u00e7\u00e3o e professor do Instituto Federal do Rio Grande do Sul (IFRS), concorda que \u00e9 preciso usar o ambiente virtual e o presencial de forma que sejam complementares. \u201cNo momento, a gente n\u00e3o vive nada disso. S\u00e3o tentativas emergenciais de rod\u00edzio, j\u00e1 que estamos no maior pico da pandemia at\u00e9 hoje.”<\/p>\n\n\n\n

\"Configura\u00e7\u00e3o<\/figure>\n\n\n\n

Configura\u00e7\u00e3o de professor na frente, como detentor do conhecimento, e alunos enfileirados n\u00e3o \u00e9 adequada no modelo do ensino h\u00edbrido \u2014 Foto: Arte\/G1<\/p>\n\n\n\n

O que precisaria ser feito, na pr\u00e1tica, para que tiv\u00e9ssemos o ensino h\u00edbrido na escola? O mais importante \u00e9 que o professor crie espa\u00e7os em que o aluno pense em solu\u00e7\u00f5es e colabore com os colegas.<\/p>\n\n\n\n

\u00c9 o que explica Adolfo Tanzi, doutor em lingu\u00edstica aplicada e um dos autores do livro \u201cEnsino h\u00edbrido: personaliza\u00e7\u00e3o e tecnologia na educa\u00e7\u00e3o\u201d.\u00a0\u201cN\u00e3o \u00e9 mais uma aula expositiva, com um professor l\u00e1 na frente da sala, passando os conhecimentos. O aluno precisa ter um papel mais ativo, para que seja criativo e tenha mais autonomia\u201d, diz.<\/p>\n\n\n\n

Veja, em t\u00f3picos, as caracter\u00edsticas do ensino h\u00edbrido mencionadas por Tanzi:<\/p>\n\n\n\n

  • O \u201cdesign pedag\u00f3gico\u201d n\u00e3o \u00e9 mais aquela configura\u00e7\u00e3o \u00e0 qual estamos acostumados, com carteiras enfileiradas. A aula fica mais descentralizada, com diversos espa\u00e7os de aprendizagem<\/strong>, onde o aluno deve ter autonomia – laborat\u00f3rios, cantos diferentes da sala, cantina, parquinho, casa dos alunos\u2026<\/li>
  • H\u00e1 momentos em que o professor conduzir\u00e1 a atividade, e outros em que o aluno ter\u00e1 de solucionar os problemas sozinho ou em grupos<\/strong>.<\/li>
  • Uma das propostas \u00e9 criar \u201cesta\u00e7\u00f5es de trabalho\u201d. A turma pode ser dividida em pequenas equipes, cada uma com uma atividade diferente<\/strong>. Por exemplo: todas as crian\u00e7as leem o mesmo texto em casa. Depois, na aula, um grupo vai preparar uma cartolina com palavras-chave; outro vai assistir a um v\u00eddeo no tablet; um terceiro ir\u00e1 montar um jogo baseado na leitura.<\/li>
  • Outra possibilidade \u00e9 a chamada \u201csala de aula invertida\u201d – em casa ou na biblioteca, o aluno l\u00ea sobre o assunto da aula e v\u00ea v\u00eddeos antes que ela ocorra. Depois, quando estiver com o professor, vai discutir, tirar d\u00favidas e fazer outras atividades. N\u00e3o parte \u201cdo zero\u201d.<\/strong><\/li>
  • O uso da tecnologia fica integrado \u00e0 aula presencial. Vai al\u00e9m de passar para um slide o que est\u00e1 escrito na lousa. <\/strong>Podem ser usados games, ferramentas digitais de pesquisa, grava\u00e7\u00e3o de v\u00eddeos ou chats on-line, por exemplo.<\/li><\/ul>\n\n\n\n

    Dellagnelo faz uma observa\u00e7\u00e3o: o ensino h\u00edbrido n\u00e3o \u00e9 um formato restrito \u00e0 pandemia. Pode ser aplicado mesmo quando as aulas forem 100% presenciais.<\/p>\n\n\n\n

    Vantagens:<\/h2>\n\n\n\n
    • A aula \u201cdescentralizada\u201d possibilita que os alunos aprendam de formas diferentes <\/strong>e troquem conhecimentos entre si.<\/li>
    • As crian\u00e7as e jovens passam a ter mais autonomia<\/strong>, em vez de apenas \u201creceberem\u201d passivamente os ensinamentos.<\/li>
    • O professor pode acompanhar o desempenho de cada aluno<\/strong> de forma mais pr\u00f3xima. Naquele modelo de carteiras enfileiradas, s\u00f3 na hora da prova que o docente saber\u00e1 se aquele aluno do \u201cfund\u00e3o\u201d entendeu a mat\u00e9ria.<\/li>
    • Durante a pandemia, podem ser formados diferentes grupos nos ambientes virtuais<\/strong>, cada um com uma tarefa. O professor conseguir\u00e1 transitar por todos e acompanhar o andamento das atividades.<\/li>
    • Se parte da sala estiver em casa, e parte na escola, \u00e9 poss\u00edvel criar din\u00e2micas que integrem os dois grupos.<\/strong> Quem est\u00e1 na escola fica respons\u00e1vel por elaborar cartazes, enquanto os alunos on-line produzem uma \u201cnuvem de palavras\u201d com os termos principais da mat\u00e9ria. Depois de 20 minutos, todos apresentam seus trabalhos.<\/li>
    • Se os estudantes n\u00e3o tiverem sinal de internet para assistir a v\u00eddeos, podem receber fotos do que foi feito na sala, para continuarem a atividade em casa. Cada um fica respons\u00e1vel por uma etapa.<\/strong><\/li>
    • O sistema h\u00edbrido pode ser um caminho para o ensino integral<\/strong>, sem a necessidade de ter as crian\u00e7as na escola durante dois turnos, caso n\u00e3o seja poss\u00edvel ainda (por custos ou falta de estrutura). Nos espa\u00e7os de inova\u00e7\u00e3o e nas casas dos alunos, passa a ser vi\u00e1vel dar continuidade ao que foi trabalhado em sala de aula.<\/li><\/ul>\n\n\n\n

      Desafios<\/h2>\n\n\n\n

      Veja os obst\u00e1culos na implementa\u00e7\u00e3o do ensino h\u00edbrido, segundo os especialistas:<\/p>\n\n\n\n

      • Para que o professor possa integrar tecnologias na forma de ensinar,\u00a0precisa ter preparo<\/strong>\u00a0para isso. Em geral, ele est\u00e1 apenas familiarizado com as ferramentas digitais, sem o dom\u00ednio aprofundado delas.<\/li>
      • N\u00e3o \u00e9 correto deixar que \u201ccada um se vire\u201d. \u00c9 preciso\u00a0investir em conectividade\u00a0<\/strong>nas salas de aula e na constru\u00e7\u00e3o de espa\u00e7os de inova\u00e7\u00e3o.<\/li>
      • Segundo dados do levantamento “TIC Domic\u00edlios 2019”, formulado pelo Centro Regional de Estudos para o Desenvolvimento da Sociedade da Informa\u00e7\u00e3o (Cetic), aproximadamente 30% dos lares no Brasil n\u00e3o t\u00eam acesso \u00e0 internet. E h\u00e1 uma diferen\u00e7a significativa entre as classes sociais:\u00a0em fam\u00edlias cuja renda \u00e9 de at\u00e9 um sal\u00e1rio m\u00ednimo, metade n\u00e3o consegue navegar na rede em casa. Na classe A, apenas 1% n\u00e3o tem conex\u00e3o.<\/strong><\/li>
      • O Censo Escolar 2020 mostra que, na educa\u00e7\u00e3o infantil,\u00a0a internet banda larga est\u00e1 presente em 85% das escolas particulares. J\u00e1 na rede municipal, o percentual \u00e9 de 52,7%.<\/strong><\/li>
      • Por \u00faltimo, existe uma barreira cultural: o modelo de ter o professor na frente, expondo a mat\u00e9ria, e os alunos enfileirados, escutando, est\u00e1 fortemente implementado no Brasil.\u00a0\u00c9 preciso repensar as pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas.<\/strong><\/li><\/ul>\n\n\n\n

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        Depois de um ano de escolas fechadas, redes p\u00fablicas e privadas v\u00eam adotando um modelo de reabertura gradual. Chamado de “h\u00edbrido”, \u00e9 um revezamento de alunos no ensino presencial, para diminuir o n\u00famero de pessoas nas salas de aula e garantir o distanciamento social na pandemia. Em um mesmo dia, parte da turma assiste \u00e0 aula em casa, enquanto o restante vai ao col\u00e9gio. Professores e estudantes relatam, no entanto, que juntar as modalidades on-line e presencial compromete a aprendizagem e sobrecarrega ainda mais os docentes. Segundo especialistas ouvidos pelo G1, nem sequer \u00e9 correto definir o sistema como \u201ch\u00edbrido\u201d, j\u00e1 que n\u00e3o h\u00e1 mudan\u00e7as nas propostas pedag\u00f3gicas (entenda mais abaixo). O modelo implementado de atender dois grupos ao mesmo tempo exige equipamentos tecnol\u00f3gicos nas escolas e nas casas dos alunos. \u201cN\u00e3o \u00e9 a nossa realidade, muito menos em escolas p\u00fablicas\u201d, afirma Ana Ligia Scachetti, gerente pedag\u00f3gica da Nova Escola, organiza\u00e7\u00e3o de educa\u00e7\u00e3o. \u201cPoder\u00edamos pensar em outras op\u00e7\u00f5es: metade dos alunos fazendo atividades, enquanto os outros est\u00e3o com o professor, por exemplo. Depois, trocam. Ou at\u00e9 mesmo um rod\u00edzio de professores – um sempre com a turma presencial, outro com a que est\u00e1 \u00e0 dist\u00e2ncia. Mas, claro, isso exigiria dividir as classes e repensar os tempos de aula.\u201d Sara Arag\u00e3o, de 16 anos, segue o esquema de rod\u00edzio e vai uma vez por semana a um col\u00e9gio particular de S\u00e3o Caetano, na Grande S\u00e3o Paulo. Nos demais dias, acompanha a aula pela internet, em casa. \u201cO professor d\u00e1 mais aten\u00e7\u00e3o para quem est\u00e1 no presencial, porque n\u00e3o tem jeito, n\u00e3o tem microfone m\u00f3vel nem sistema de c\u00e2mera que capte a lousa. Os colegas que v\u00e3o \u00e0 escola tiram foto do quadro e mandam para a turma\u201d, diz. \u201cPrimeiro, ele [o docente] explica para quem est\u00e1 l\u00e1 na sala; depois, fala tudo de novo, mais baixinho e perto do computador, para quem est\u00e1 on-line. Ou seja, a gente fica s\u00f3 com metade do tempo de aula.\u201d A mesma dificuldade \u00e9 relatada pelos pr\u00f3prios professores. Na regi\u00e3o serrana do Rio de Janeiro, N\u00edcolas Tadashi d\u00e1 aulas de portugu\u00eas em tr\u00eas escolas. \u201cEstamos patinando. S\u00e3o dois lugares onde os alunos est\u00e3o – nas telas do computador, com c\u00e2mera desligada, perguntando s\u00f3 pelo chat; e ali na nossa frente, na sala. Ter dois focos de aten\u00e7\u00e3o demanda muito da gente\u201d, conta. O que seria, afinal, o ensino h\u00edbrido? Verdadeiro ensino h\u00edbrido busca incentivar a autonomia dos alunos. Podem ser criadas diferentes esta\u00e7\u00f5es de trabalho na sala de aula, por exemplo \u2014 Foto: Arte\/G1 Educadores afirmam que\u00a0n\u00e3o \u00e9 correto chamar de \u201ch\u00edbrido\u201d este sistema de rod\u00edzio. \u201cA ideia de ter um professor com parte da turma na sala e outra parte em casa faz com que a gente perca todas as qualidades do ensino on-line e todas do presencial\u201d, explicou Lucia Dellagnelo, diretora-presidente do Centro de Inova\u00e7\u00e3o para Educa\u00e7\u00e3o Brasileira (Cieb), durante evento virtual da Funda\u00e7\u00e3o Get\u00falio Vargas (FGV-SP), em fevereiro. \u201cO verdadeiro ensino h\u00edbrido requer planejamento pr\u00f3prio; n\u00e3o \u00e9 s\u00f3 misturar o presencial e o on-line. Se n\u00e3o mexer na proposta pedag\u00f3gica, no espa\u00e7o de aprendizagem e na autonomia do aluno, ser\u00e1 s\u00f3 a mesma modalidade de sempre.\u201d Greg\u00f3rio Grisa, doutor em educa\u00e7\u00e3o e professor do Instituto Federal do Rio Grande do Sul (IFRS), concorda que \u00e9 preciso usar o ambiente virtual e o presencial de forma que sejam complementares. \u201cNo momento, a gente n\u00e3o vive nada disso. S\u00e3o tentativas emergenciais de rod\u00edzio, j\u00e1 que estamos no maior pico da pandemia at\u00e9 hoje.” Configura\u00e7\u00e3o de professor na frente, como detentor do conhecimento, e alunos enfileirados n\u00e3o \u00e9 adequada no modelo do ensino h\u00edbrido \u2014 Foto: Arte\/G1 O que precisaria ser feito, na pr\u00e1tica, para que tiv\u00e9ssemos o ensino h\u00edbrido na escola? O mais importante \u00e9 que o professor crie espa\u00e7os em que o aluno pense em solu\u00e7\u00f5es e colabore com os colegas. \u00c9 o que explica Adolfo Tanzi, doutor em lingu\u00edstica aplicada e um dos autores do livro \u201cEnsino h\u00edbrido: personaliza\u00e7\u00e3o e tecnologia na educa\u00e7\u00e3o\u201d.\u00a0\u201cN\u00e3o \u00e9 mais uma aula expositiva, com um professor l\u00e1 na frente da sala, passando os conhecimentos. O aluno precisa ter um papel mais ativo, para que seja criativo e tenha mais autonomia\u201d, diz. Veja, em t\u00f3picos, as caracter\u00edsticas do ensino h\u00edbrido mencionadas por Tanzi: O \u201cdesign pedag\u00f3gico\u201d n\u00e3o \u00e9 mais aquela configura\u00e7\u00e3o \u00e0 qual estamos acostumados, com carteiras enfileiradas. A aula fica mais descentralizada, com diversos espa\u00e7os de aprendizagem, onde o aluno deve ter autonomia – laborat\u00f3rios, cantos diferentes da sala, cantina, parquinho, casa dos alunos\u2026 H\u00e1 momentos em que o professor conduzir\u00e1 a atividade, e outros em que o aluno ter\u00e1 de solucionar os problemas sozinho ou em grupos. Uma das propostas \u00e9 criar \u201cesta\u00e7\u00f5es de trabalho\u201d. A turma pode ser dividida em pequenas equipes, cada uma com uma atividade diferente. Por exemplo: todas as crian\u00e7as leem o mesmo texto em casa. Depois, na aula, um grupo vai preparar uma cartolina com palavras-chave; outro vai assistir a um v\u00eddeo no tablet; um terceiro ir\u00e1 montar um jogo baseado na leitura. Outra possibilidade \u00e9 a chamada \u201csala de aula invertida\u201d – em casa ou na biblioteca, o aluno l\u00ea sobre o assunto da aula e v\u00ea v\u00eddeos antes que ela ocorra. Depois, quando estiver com o professor, vai discutir, tirar d\u00favidas e fazer outras atividades. N\u00e3o parte \u201cdo zero\u201d. O uso da tecnologia fica integrado \u00e0 aula presencial. Vai al\u00e9m de passar para um slide o que est\u00e1 escrito na lousa. Podem ser usados games, ferramentas digitais de pesquisa, grava\u00e7\u00e3o de v\u00eddeos ou chats on-line, por exemplo. Dellagnelo faz uma observa\u00e7\u00e3o: o ensino h\u00edbrido n\u00e3o \u00e9 um formato restrito \u00e0 pandemia. Pode ser aplicado mesmo quando as aulas forem 100% presenciais. Vantagens: A aula \u201cdescentralizada\u201d possibilita que os alunos aprendam de formas diferentes e troquem conhecimentos entre si. As crian\u00e7as e jovens passam a ter mais autonomia, em vez de apenas \u201creceberem\u201d passivamente os ensinamentos. O professor pode acompanhar o desempenho de cada aluno de forma mais pr\u00f3xima. Naquele modelo de carteiras enfileiradas, s\u00f3 na hora da prova que o docente saber\u00e1 se aquele aluno do \u201cfund\u00e3o\u201d entendeu a mat\u00e9ria. 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