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<\/p>\nO novo ensino m\u00e9dio come\u00e7a a ser implementado oficialmente este ano nas escolas brasileiras p\u00fablicas e privadas. Segundo o presidente do Conselho Nacional de Secret\u00e1rios de Educa\u00e7\u00e3o (Consed), Vitor de Angelo, a implementa\u00e7\u00e3o vai come\u00e7ar pelo primeiro\u00a0ano do ensino m\u00e9dio, e a primeira mudan\u00e7a nas redes dever\u00e1 ser a amplia\u00e7\u00e3o da carga hor\u00e1ria para pelo menos cinco horas di\u00e1rias.<\/p>\n
A reforma tamb\u00e9m trar\u00e1 desafios, de acordo com Vitor de Angelo, que \u00e9 secret\u00e1rio de Educa\u00e7\u00e3o do Esp\u00edrito Santo. Ele citou, entre esses desafios, a possibilidade de aumento da\u00a0desigualdade entre regi\u00f5es, estados e redes de ensino e a necessidade da adequa\u00e7\u00e3o de avalia\u00e7\u00f5es, como o Exame Nacional do Ensino M\u00e9dio (Enem).<\/p>\n
\u201cA primeira coisa que deve chegar \u00e0s escolas, com certeza, \u00e9 a amplia\u00e7\u00e3o da carga hor\u00e1ria, porque \u00e9 uma exig\u00eancia legal. O que n\u00e3o \u00e9 exig\u00eancia legal, mas est\u00e1 atrelado de alguma maneira a isso \u00e9 a implementa\u00e7\u00e3o de um curr\u00edculo novo\u201d, diz Angelo. O Consed representa os secret\u00e1rios estaduais de Educa\u00e7\u00e3o, respons\u00e1veis pela maior parte das matr\u00edculas do ensino m\u00e9dio do pa\u00eds. Segundo o \u00faltimo Censo Escolar, de 2021, as redes estaduais concentram cerca de 85% das matr\u00edculas.<\/p>\n
O novo ensino m\u00e9dio foi\u00a0aprovado<\/a>\u00a0por lei<\/a>\u00a0em 2017, com o objetivo de tornar a etapa mais atrativa e evitar que os estudantes abandonem os estudos. Com o novo modelo, parte das aulas ser\u00e1 comum a todos os estudantes do pa\u00eds, direcionada pela\u00a0Base Nacional Comum Curricular<\/a>\u00a0(BNCC<\/a>).<\/p>\n Na outra parte da forma\u00e7\u00e3o, os pr\u00f3prios alunos poder\u00e3o escolher um itiner\u00e1rio para aprofundar o aprendizado. Entre as op\u00e7\u00f5es est\u00e1 dar \u00eanfase, por exemplo, \u00e0s \u00e1reas de linguagens, matem\u00e1tica, ci\u00eancias da natureza, ci\u00eancias humanas ou ao ensino t\u00e9cnico. A oferta de\u00a0itiner\u00e1rios vai depender da capacidade das redes de ensino e das escolas.<\/p>\n O cronograma definido pelo Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o estabelece que o novo ensino m\u00e9dio comece a ser implementado este ano, de forma progressiva, pelo primeiro\u00a0ano do ensino m\u00e9dio. Em 2023, a implementa\u00e7\u00e3o segue, com o primeiro\u00a0e 2segundo\u00a0anos e, em 2024, o ciclo de implementa\u00e7\u00e3o termina, com os tr\u00eas anos do ensino m\u00e9dio.<\/p>\n Pela lei, para que o novo modelo seja poss\u00edvel, as escolas devem\u00a0ampliar a carga hor\u00e1ria para 1,4 mil horas anuais, o que equivale a 7 horas di\u00e1rias. Isso deve ocorrer aos poucos. Em 2022, a carga hor\u00e1ria deve ser de pelo menos mil horas anuais, ou cinco horas di\u00e1rias, em todas as escolas de ensino m\u00e9dio do pa\u00eds. Esta ser\u00e1, portanto, a primeira mudan\u00e7a a ser sentida.<\/p>\n Os estudantes do primeiro\u00a0ano do ensino m\u00e9dio come\u00e7ar\u00e3o tamb\u00e9m a\u00a0ter\u00a0contato com\u00a0novo curr\u00edculo<\/a>. Os itiner\u00e1rios, no entanto, dever\u00e3o come\u00e7ar a ser implementados apenas no ano que vem na maior parte das escolas.<\/p>\n \u201cTomando o Esp\u00edrito Santo como exemplo, o que o aluno capixaba vai encontrar na escola de ensino m\u00e9dio \u00e9 jornada maior e curr\u00edculo novo, no que diz respeito \u00e0 forma\u00e7\u00e3o geral b\u00e1sica. Disciplinas ou\u00a0componentes curriculares<\/a>\u00a0diferentes,\u00a0com os quais ele n\u00e3o estava acostumado, como eletivas, projeto de vida, estudo orientado, mas ainda sem segmentar na sua prefer\u00eancia de itiner\u00e1rio. A partir do ano que vem, ele vai encontrar o itiner\u00e1rio de aprofundamento dentro da sua escolha\u201d, explica o secret\u00e1rio.<\/p>\n A reforma trar\u00e1 tamb\u00e9m, segundo Angelo, alguns desafios, entre eles a possibilidade de aumento das desigualdades educacionais. \u201cNo novo ensino m\u00e9dio, a gente pode\u00a0ter\u00a0todas as promessas de itiner\u00e1rios e de escolhas, mas para algumas redes. Outras podem n\u00e3o conseguir\u201d, afirma. \u201cO risco \u00e9\u00a0ter\u00a0escolas com alguns itiner\u00e1rios e outras n\u00e3o, regi\u00f5es com alguns itiner\u00e1rios e outras n\u00e3o. Ent\u00e3o, pode haver\u00a0um aprofundamento das desigualdades dentro do pa\u00eds e dos estados, para n\u00e3o falar das redes privada e p\u00fablica\u201d, acrescenta.<\/p>\n Isso significa que um estudante pode n\u00e3o encontrar em seu munic\u00edpio o curso t\u00e9cnico ou a forma\u00e7\u00e3o que deseja. “S\u00e3o cuidados que precisaremos\u00a0ter, que n\u00e3o invalidam [o novo ensino m\u00e9dio], mas a gente n\u00e3o pode desconsiderar que isso existe para n\u00e3o achar que tudo s\u00e3o flores, que o novo ensino m\u00e9dio vai mudar tudo, vai trazer itiner\u00e1rios, ensino flex\u00edvel adaptado aos alunos, que eles v\u00e3o fazer o que quiser. As nossas escolas s\u00e3o as mesmas e elas t\u00eam dificuldades, os professores tiveram forma\u00e7\u00e3o, mas n\u00e3o viraram a chave e mudaram de uma hora para outra, ent\u00e3o \u00e9 preciso\u00a0ter\u00a0cuidado com isso para\u00a0n\u00e3o se frustrar”, diz Angelo.<\/p>\n Outro desafio \u00e9 a avalia\u00e7\u00e3o dos estudantes. O\u00a0Enem<\/a>, por exemplo, precisar\u00e1 ser reformulado para avaliar o novo curr\u00edculo. \u201cO exame\u00a0precisa estar alinhado com o novo ensino m\u00e9dio.\u00a0O Enem \u00e9 uma prova nacional que precisa criar crit\u00e9rios de compara\u00e7\u00e3o entre todo e qualquer estudante que est\u00e1 terminando o ensino m\u00e9dio, especialmente por causa do\u00a0Sistema de Sele\u00e7\u00e3o Unificada<\/a>, o Sisu\u00a0que \u00e9 nacional. Mas, como vamos comparar, nacionalmente, pessoas que fizeram curr\u00edculos distintos? Esse \u00e9 o maior desafio\u201d, avalia.<\/p>\nDesafios<\/h2>\n