{"id":325472,"date":"2026-09-28T09:11:03","date_gmt":"2026-09-28T12:11:03","guid":{"rendered":"https:\/\/www.caririemacao.com\/1\/?p=325472"},"modified":"2026-09-28T09:11:03","modified_gmt":"2026-09-28T12:11:03","slug":"professor-de-ciencias-precisa-de-formacao-constante-diz-pesquisadora","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.caririemacao.com\/1\/2026\/09\/28\/professor-de-ciencias-precisa-de-formacao-constante-diz-pesquisadora\/","title":{"rendered":"Professor de ci\u00eancias precisa de forma\u00e7\u00e3o constante, diz pesquisadora"},"content":{"rendered":"

O ensino de um conjunto de disciplinas conhecidas como Stem<\/em> (ci\u00eancia, tecnologia, engenharia e matem\u00e1tica, na sigla em ingl\u00eas) requer forma\u00e7\u00e3o constante de professores, para al\u00e9m dos investimentos necess\u00e1rios em infraestrutura.<\/p>\n

A avalia\u00e7\u00e3o \u00e9 defendida pelos autores do Panorama da Educa\u00e7\u00e3o Stem no Brasil<\/em>. O levantamento faz uma an\u00e1lise de como ci\u00eancia, tecnologia, engenharia e matem\u00e1tica est\u00e3o sendo incorporadas \u00e0 educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica brasileira.<\/p>\n

Os pesquisadores buscaram informa\u00e7\u00f5es de seis capitais: Manaus, Bel\u00e9m, Jo\u00e3o Pessoa, Rio de Janeiro, S\u00e3o Paulo e Curitiba.<\/p>\n

O levantamento \u00e9 organizado pela Funda\u00e7\u00e3o Carlos Chagas, institui\u00e7\u00e3o sem fins lucrativos que atua na \u00e1rea de concursos p\u00fablicos e pesquisas educacionais, em parceria com o British Council, entidade do Reino Unido voltada a rela\u00e7\u00f5es culturais e oportunidades educacionais.<\/p>\n

A pesquisadora Sandra Unbehaum, coordenadora do estudo, enfatiza que, para o ensino de Stem, n\u00e3o basta infraestrutura, como computador nas escolas.<\/p>\n

\u201c\u00c9 preciso investir na forma\u00e7\u00e3o de profissionais de um modo profundo e constante\u201d, diz \u00e0 Ag\u00eancia Brasil.<\/p>\n

Ela ressalta que a forma\u00e7\u00e3o dos professores precisa ser vista como \u201cparte do trabalho\u201d deles, algo que fazem dentro da jornada. A pesquisadora contextualiza que muitos professores no pa\u00eds vivenciam a realidade de \u201catuar em mais de uma escola ou ter n\u00famero excessivo de turmas e alunos\u201d.<\/p>\n

\u201cA forma\u00e7\u00e3o n\u00e3o pode ser pontual, n\u00e3o pode ser somente para professores que conseguem articular o seu tempo de trabalho e de forma\u00e7\u00e3o\u201d, defende.<\/p>\n

Ela inclui a necessidade de a capacita\u00e7\u00e3o n\u00e3o ser exclusivamente a\u00a0dist\u00e2ncia. \u201c\u00c9 importante, mas eu entendo que forma\u00e7\u00e3o aprofundada se d\u00e1 tamb\u00e9m na troca presencial\u201d.<\/p>\n

Acesso para evitar desigualdade<\/h2>\n

Outro ponto destacado pela pesquisadora \u00e9 que a infraestrutura necess\u00e1ria para o ensino de Stem, como computadores, equipamentos tecnol\u00f3gicos, acesso \u00e0 internet e suporte t\u00e9cnico, seja igual entre as diversas regi\u00f5es do pa\u00eds, para evitar desigualdades.<\/p>\n

\u201cA falta de\u00a0acesso adequado a toda tecnologia hoje dispon\u00edvel, que deveria ser democraticamente dispon\u00edvel para todos, vai contribuir para uma desigualdade educacional. Isso ainda \u00e9 um desafio muito grande\u201d.<\/p><\/blockquote>\n

Sandra Unbehaum ressalta que a educa\u00e7\u00e3o Stem tem \u201cpapel estruturante\u201d na forma\u00e7\u00e3o b\u00e1sica.<\/p>\n

\u201cPode redefinir a forma como o conhecimento \u00e9 constru\u00eddo, deixando de ser um comportamento passivo e individual para se tornar uma aprendizagem investigativa e aplic\u00e1vel\u201d.<\/p>\n

Ela aponta que esse conhecimento \u00e9 fundamental para preparar os estudantes brasileiros para os desafios atuais, como a era da intelig\u00eancia artificial (IA) e a busca de solu\u00e7\u00f5es para a quest\u00e3o clim\u00e1tica.<\/p>\n

\u201cEm rela\u00e7\u00e3o \u00e0 IA, uma abordagem Stem deve contribuir para o desenvolvimento de um pensamento cr\u00edtico, questionador, de maneira a propiciar um uso respons\u00e1vel\u201d, defende.<\/p>\n

Ela acrescenta que o ensino de ci\u00eancia, tecnologia, engenharia e matem\u00e1tica nas escolas precisa ser integrado, sem que sejam \u201cgavetas separadas\u201d.<\/p>\n

Desafios<\/h2>\n

Ao longo das 170 p\u00e1ginas do relat\u00f3rio, os pesquisadores citam desafios encontrados, como o reconhecimento, por parte dos pr\u00f3prios professores, de \u201ccerta resist\u00eancia \u00e0s tecnologias\u201d. Falta de conhecimento t\u00e9cnico e inseguran\u00e7a est\u00e3o entre as hip\u00f3teses mencionadas.<\/p>\n

Em Manaus, por exemplo, foi apresentada a dificuldade de ter professores com licenciaturas espec\u00edficas, fazendo com que o professor de educa\u00e7\u00e3o f\u00edsica d\u00ea aula de ci\u00eancias, ou o professor de ci\u00eancias d\u00ea aula de matem\u00e1tica. \u201cS\u00e3o situa\u00e7\u00f5es pontuais, mas que acontecem\u201d, escreve o panorama.<\/p>\n

Em Curitiba, foi encontrada elevada taxa de rotatividade docente nos anos finais, que leva a \u201csequelas\u201d, como \u201cfratura a um trabalho cont\u00ednuo e coletivamente constru\u00eddo no interior da escola.\u201d<\/p>\n

Boas pr\u00e1ticas<\/h2>\n

Os pesquisadores destacaram boas pr\u00e1ticas encontradas nas seis capitais analisadas:<\/p>\n

    \n
  • Manaus: jogos de tabuleiro e din\u00e2micas sem dispositivos eletr\u00f4nicos, ou seja, \u201cdesplugadas\u201d, para ensinar l\u00f3gica de programa\u00e7\u00e3o e pensamento computacional. Indo al\u00e9m, Centros de Tecnologias Educacionais promovem a inclus\u00e3o de escolas ribeirinhas com conex\u00e3o via sat\u00e9lite.<\/li>\n
  • Bel\u00e9m: desenvolvimento de \u00f3culos de realidade virtual de baixo custo feitos com fibra de miriti (mat\u00e9ria-prima tradicional da regi\u00e3o) para apoiar o ensino de geometria, aliando cultura local e tecnologia.<\/li>\n
  • Jo\u00e3o Pessoa: forte investimento em infraestrutura e conectividade, al\u00e9m de \u201cimers\u00f5es tecnol\u00f3gicas\u201d, nas quais professores passam por per\u00edodos intensivos aprendendo a integrar tecnologia \u00e0s aulas.<\/li>\n
  • S\u00e3o Paulo: formadores de Tecnologia para Aprendizagem como multiplicadores nas diretorias de ensino e desenvolvimento de iniciativas em parceria com institui\u00e7\u00f5es externas, entre elas a Universidade de Columbia, nos Estados Unidos, para implementa\u00e7\u00e3o do Programa de Aprendizagem Construcionista.<\/li>\n
  • Curitiba: aplica\u00e7\u00e3o do conceito de Cidade Educadora por meio dos Far\u00f3is do Saber, adaptados como espa\u00e7os maker (aprender fazendo) com impressoras 3D e cortadoras a laser, al\u00e9m da cria\u00e7\u00e3o do Farol M\u00f3vel para circular com recursos tecnol\u00f3gicos pelas salas de aula.<\/li>\n<\/ul>\n

    Rio de Janeiro<\/h2>\n

    Na capital fluminense, foram destacados os Gin\u00e1sios Educacionais Tecnol\u00f3gicos (GET), iniciativa criada em 2022 que transforma escolas em espa\u00e7os vocacionados com abordagem interdisciplinar entre mat\u00e9rias.<\/p>\n

    A rede municipal de ensino da cidade conta com 317 GETs e espera chegar a 350 at\u00e9 o fim do ano, atendendo a 150 mil estudantes.<\/p>\n

    A professora de hist\u00f3ria Vanini Bernardes Costa de Lima d\u00e1 aulas no GET Cear\u00e1, no bairro de Inha\u00fama, zona norte carioca. Ela conta que o foco do ensino na unidade \u00e9 a integra\u00e7\u00e3o das mat\u00e9rias Stem e tamb\u00e9m artes, alterando a sigla para Steam.<\/p>\n

    Vanini apresenta o exemplo do \u201ccolaborat\u00f3rio\u201d, um laborat\u00f3rio maker equipado com impressoras 3D, placas de rob\u00f3tica, \u00f3culos de realidade virtual, m\u00e1quinas de corte e computadores.<\/p>\n

    \u201cNeste espa\u00e7o, nossos alunos e alunas resolvem problemas reais de forma colaborativa, integrando esses diversos saberes\u201d, diz ela \u00e0 Ag\u00eancia Brasil.<\/p>\n

    Ela acrescenta que o investimento em profissionais qualificados e recursos permite que \u201ccada estudante desenvolva potencialidades que, antes, ficavam ocultas em modelos tradicionais\u201d.<\/p>\n

    A professora aponta ainda que a metodologia de ensino incentiva a participa\u00e7\u00e3o das meninas nas \u00e1reas Steam.<\/p>\n

    \u201cAs alunas t\u00eam espa\u00e7o e escuta. Acredito que esta pol\u00edtica as incentiva a perceber que podem e devem ocupar os lugares que quiserem\u201d, conclui.<\/p>\n

    Al\u00e9m da teoria<\/h2>\n

    Manuela Calixto de Lira Bernardo Abreu, de 15 anos, \u00e9 estudante do 9\u00ba ano na unidade. Ela considera que a tecnologia empregada no GET a faz ter mais interesse pelas aulas e n\u00e3o deixa os alunos \u201cs\u00f3 na teoria\u201d.<\/p>\n

    \u201cTemos a oportunidade de pesquisar, criar projetos e usar ferramentas diferentes. Eu gosto bastante da modelagem 3D, por exemplo, porque podemos transformar uma ideia em algo que conseguimos visualizar e desenvolver\u201d, cita.<\/p>\n

    Para ela, o ensino Steam ganha cada vez mais import\u00e2ncia em um mundo permeado pela IA.<\/p>\n

    \u201cAcho que precisamos aprender a entender e usar essas tecnologias, e n\u00e3o apenas consumir o que elas oferecem\u201d, diz a estudante.<\/p><\/blockquote>\n

    O secret\u00e1rio municipal de Educa\u00e7\u00e3o do Rio de Janeiro, Hugo Nepomuceno, sustenta que os GETs fornecem protagonismo estudantil e \u201cm\u00e3o na massa\u201d.<\/p>\n

    \u201cOs estudantes t\u00eam a oportunidade de desenvolver projetos interdisciplinares que v\u00e3o al\u00e9m do livro did\u00e1tico\u201d, pontua.<\/p>\n

    \u00c0 Ag\u00eancia Brasil, ele destaca que os GETs provocam impacto direto no entorno escolar.<\/p>\n

    \u201cA proposta \u00e9 aproximar tecnologia e conhecimento do cotidiano das fam\u00edlias e fortalecer a rela\u00e7\u00e3o das escolas com seus territ\u00f3rios.”<\/p>\n

    CARIRI EM A\u00c7\u00c3O<\/p>\n

    Com Ag\u00eancia Brasil<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    O ensino de um conjunto de disciplinas conhecidas como Stem (ci\u00eancia, tecnologia, engenharia e matem\u00e1tica, na sigla em ingl\u00eas) requer forma\u00e7\u00e3o constante de professores, para al\u00e9m dos investimentos necess\u00e1rios em infraestrutura. A avalia\u00e7\u00e3o \u00e9 defendida pelos autores do Panorama da Educa\u00e7\u00e3o Stem no Brasil. O levantamento faz uma an\u00e1lise de como ci\u00eancia, tecnologia, engenharia e matem\u00e1tica est\u00e3o sendo incorporadas \u00e0 educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica brasileira. Os pesquisadores buscaram informa\u00e7\u00f5es de seis capitais: Manaus, Bel\u00e9m, Jo\u00e3o Pessoa, Rio de Janeiro, S\u00e3o Paulo e Curitiba. O levantamento \u00e9 organizado pela Funda\u00e7\u00e3o Carlos Chagas, institui\u00e7\u00e3o sem fins lucrativos que atua na \u00e1rea de concursos p\u00fablicos e pesquisas educacionais, em parceria com o British Council, entidade do Reino Unido voltada a rela\u00e7\u00f5es culturais e oportunidades educacionais. A pesquisadora Sandra Unbehaum, coordenadora do estudo, enfatiza que, para o ensino de Stem, n\u00e3o basta infraestrutura, como computador nas escolas. \u201c\u00c9 preciso investir na forma\u00e7\u00e3o de profissionais de um modo profundo e constante\u201d, diz \u00e0 Ag\u00eancia Brasil. Ela ressalta que a forma\u00e7\u00e3o dos professores precisa ser vista como \u201cparte do trabalho\u201d deles, algo que fazem dentro da jornada. A pesquisadora contextualiza que muitos professores no pa\u00eds vivenciam a realidade de \u201catuar em mais de uma escola ou ter n\u00famero excessivo de turmas e alunos\u201d. \u201cA forma\u00e7\u00e3o n\u00e3o pode ser pontual, n\u00e3o pode ser somente para professores que conseguem articular o seu tempo de trabalho e de forma\u00e7\u00e3o\u201d, defende. Ela inclui a necessidade de a capacita\u00e7\u00e3o n\u00e3o ser exclusivamente a\u00a0dist\u00e2ncia. \u201c\u00c9 importante, mas eu entendo que forma\u00e7\u00e3o aprofundada se d\u00e1 tamb\u00e9m na troca presencial\u201d. Acesso para evitar desigualdade Outro ponto destacado pela pesquisadora \u00e9 que a infraestrutura necess\u00e1ria para o ensino de Stem, como computadores, equipamentos tecnol\u00f3gicos, acesso \u00e0 internet e suporte t\u00e9cnico, seja igual entre as diversas regi\u00f5es do pa\u00eds, para evitar desigualdades. \u201cA falta de\u00a0acesso adequado a toda tecnologia hoje dispon\u00edvel, que deveria ser democraticamente dispon\u00edvel para todos, vai contribuir para uma desigualdade educacional. Isso ainda \u00e9 um desafio muito grande\u201d. Sandra Unbehaum ressalta que a educa\u00e7\u00e3o Stem tem \u201cpapel estruturante\u201d na forma\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. \u201cPode redefinir a forma como o conhecimento \u00e9 constru\u00eddo, deixando de ser um comportamento passivo e individual para se tornar uma aprendizagem investigativa e aplic\u00e1vel\u201d. Ela aponta que esse conhecimento \u00e9 fundamental para preparar os estudantes brasileiros para os desafios atuais, como a era da intelig\u00eancia artificial (IA) e a busca de solu\u00e7\u00f5es para a quest\u00e3o clim\u00e1tica. \u201cEm rela\u00e7\u00e3o \u00e0 IA, uma abordagem Stem deve contribuir para o desenvolvimento de um pensamento cr\u00edtico, questionador, de maneira a propiciar um uso respons\u00e1vel\u201d, defende. Ela acrescenta que o ensino de ci\u00eancia, tecnologia, engenharia e matem\u00e1tica nas escolas precisa ser integrado, sem que sejam \u201cgavetas separadas\u201d. Desafios Ao longo das 170 p\u00e1ginas do relat\u00f3rio, os pesquisadores citam desafios encontrados, como o reconhecimento, por parte dos pr\u00f3prios professores, de \u201ccerta resist\u00eancia \u00e0s tecnologias\u201d. Falta de conhecimento t\u00e9cnico e inseguran\u00e7a est\u00e3o entre as hip\u00f3teses mencionadas. Em Manaus, por exemplo, foi apresentada a dificuldade de ter professores com licenciaturas espec\u00edficas, fazendo com que o professor de educa\u00e7\u00e3o f\u00edsica d\u00ea aula de ci\u00eancias, ou o professor de ci\u00eancias d\u00ea aula de matem\u00e1tica. \u201cS\u00e3o situa\u00e7\u00f5es pontuais, mas que acontecem\u201d, escreve o panorama. Em Curitiba, foi encontrada elevada taxa de rotatividade docente nos anos finais, que leva a \u201csequelas\u201d, como \u201cfratura a um trabalho cont\u00ednuo e coletivamente constru\u00eddo no interior da escola.\u201d Boas pr\u00e1ticas Os pesquisadores destacaram boas pr\u00e1ticas encontradas nas seis capitais analisadas: Manaus: jogos de tabuleiro e din\u00e2micas sem dispositivos eletr\u00f4nicos, ou seja, \u201cdesplugadas\u201d, para ensinar l\u00f3gica de programa\u00e7\u00e3o e pensamento computacional. Indo al\u00e9m, Centros de Tecnologias Educacionais promovem a inclus\u00e3o de escolas ribeirinhas com conex\u00e3o via sat\u00e9lite. Bel\u00e9m: desenvolvimento de \u00f3culos de realidade virtual de baixo custo feitos com fibra de miriti (mat\u00e9ria-prima tradicional da regi\u00e3o) para apoiar o ensino de geometria, aliando cultura local e tecnologia. Jo\u00e3o Pessoa: forte investimento em infraestrutura e conectividade, al\u00e9m de \u201cimers\u00f5es tecnol\u00f3gicas\u201d, nas quais professores passam por per\u00edodos intensivos aprendendo a integrar tecnologia \u00e0s aulas. S\u00e3o Paulo: formadores de Tecnologia para Aprendizagem como multiplicadores nas diretorias de ensino e desenvolvimento de iniciativas em parceria com institui\u00e7\u00f5es externas, entre elas a Universidade de Columbia, nos Estados Unidos, para implementa\u00e7\u00e3o do Programa de Aprendizagem Construcionista. Curitiba: aplica\u00e7\u00e3o do conceito de Cidade Educadora por meio dos Far\u00f3is do Saber, adaptados como espa\u00e7os maker (aprender fazendo) com impressoras 3D e cortadoras a laser, al\u00e9m da cria\u00e7\u00e3o do Farol M\u00f3vel para circular com recursos tecnol\u00f3gicos pelas salas de aula. Rio de Janeiro Na capital fluminense, foram destacados os Gin\u00e1sios Educacionais Tecnol\u00f3gicos (GET), iniciativa criada em 2022 que transforma escolas em espa\u00e7os vocacionados com abordagem interdisciplinar entre mat\u00e9rias. A rede municipal de ensino da cidade conta com 317 GETs e espera chegar a 350 at\u00e9 o fim do ano, atendendo a 150 mil estudantes. A professora de hist\u00f3ria Vanini Bernardes Costa de Lima d\u00e1 aulas no GET Cear\u00e1, no bairro de Inha\u00fama, zona norte carioca. Ela conta que o foco do ensino na unidade \u00e9 a integra\u00e7\u00e3o das mat\u00e9rias Stem e tamb\u00e9m artes, alterando a sigla para Steam. Vanini apresenta o exemplo do \u201ccolaborat\u00f3rio\u201d, um laborat\u00f3rio maker equipado com impressoras 3D, placas de rob\u00f3tica, \u00f3culos de realidade virtual, m\u00e1quinas de corte e computadores. \u201cNeste espa\u00e7o, nossos alunos e alunas resolvem problemas reais de forma colaborativa, integrando esses diversos saberes\u201d, diz ela \u00e0 Ag\u00eancia Brasil. Ela acrescenta que o investimento em profissionais qualificados e recursos permite que \u201ccada estudante desenvolva potencialidades que, antes, ficavam ocultas em modelos tradicionais\u201d. A professora aponta ainda que a metodologia de ensino incentiva a participa\u00e7\u00e3o das meninas nas \u00e1reas Steam. \u201cAs alunas t\u00eam espa\u00e7o e escuta. Acredito que esta pol\u00edtica as incentiva a perceber que podem e devem ocupar os lugares que quiserem\u201d, conclui. Al\u00e9m da teoria Manuela Calixto de Lira Bernardo Abreu, de 15 anos, \u00e9 estudante do 9\u00ba ano na unidade. 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