![\"Foto:](\"https:\/\/paraibaonline.com.br\/wp-content\/uploads\/2018\/08\/medio-alunos3008.jpg\")
<\/p>\nFoto: Ag\u00eancia Brasil<\/p>\n<\/div>\n
A partir do n\u00edvel 4, o aprendizado \u00e9 considerado b\u00e1sico e, do n\u00edvel 7, avan\u00e7ado. Na pr\u00e1tica, isso significa que os brasileiros deixam a escola provavelmente sem conseguir reconhecer o tema de uma cr\u00f4nica ou identificar a informa\u00e7\u00e3o principal em uma reportagem.<\/p>\n
Em matem\u00e1tica, os estudantes alcan\u00e7aram, em m\u00e9dia, 270 pontos, o que coloca o pa\u00eds no n\u00edvel 2, de uma escala que vai de 0 a 10, e segue a mesma classifica\u00e7\u00e3o em l\u00edngua portuguesa.<\/p>\n
A maior parte dos estudantes do pa\u00eds n\u00e3o \u00e9 capaz, por exemplo, de resolver problemas utilizando soma, subtra\u00e7\u00e3o, multiplica\u00e7\u00e3o e divis\u00e3o.<\/p>\n
Na m\u00e9dia, 43 pontos separam os estudantes que pertencem ao grupo dos 20% com o mais alto n\u00edvel socioecon\u00f4mico dos 20% do n\u00edvel mais baixo, em portugu\u00eas, no pa\u00eds.<\/p>\n
A diferen\u00e7a, coloca os mais ricos no n\u00edvel 3 de aprendizagem, enquanto os mais pobres ficam no n\u00edvel 2. Embora mais alto, o n\u00edvel 3 ainda \u00e9 considerado insuficiente pelo MEC.<\/p>\n
Em matem\u00e1tica, a diferen\u00e7a entre os dois grupos \u00e9 ainda maior, de 52 pontos. Enquanto os mais pobres est\u00e3o no n\u00edvel 2, os mais ricos est\u00e3o no n\u00edvel 4, considerado b\u00e1sico.<\/p>\n
Entre os entes federados, o Distrito Federal registra a maior diferen\u00e7a entre os dois grupos, tanto em portugu\u00eas quanto em matem\u00e1tica.<\/p>\n
Os alunos com mais alto n\u00edvel socioecon\u00f4mico obtiveram, em m\u00e9dia, 329 pontos em portugu\u00eas, ficando no n\u00edvel 5 de aprendizagem, considerado b\u00e1sico. J\u00e1 os de n\u00edvel socioecon\u00f4mico mais baixo ficaram com 255 pontos, no n\u00edvel 2, uma diferen\u00e7a de 74 pontos.<\/p>\n
Em matem\u00e1tica, a diferen\u00e7a foi maior, de 101 pontos. Os mais pobres est\u00e3o no n\u00edvel 2 e os mais ricos, no n\u00edvel 6.<\/p>\n
Os resultados tamb\u00e9m mostram desigualdades regionais. A maioria dos estados das regi\u00f5es Norte e Nordeste, al\u00e9m do Mato Grosso, tiveram, em m\u00e9dia, pontua\u00e7\u00f5es inferiores \u00e0 m\u00e9dia nacional em matem\u00e1tica e portugu\u00eas.<\/p>\n
A exce\u00e7\u00e3o \u00e9 Pernambuco, que, ficou acima da m\u00e9dia, juntando-se aos estados das regi\u00f5es Sul, Sudeste e Centro-Oeste que ficaram ou na m\u00e9dia ou acima da m\u00e9dia de desempenho nacional. Rond\u00f4nia ficou acima da m\u00e9dia nacional apenas em matem\u00e1tica.<\/p>\n
Seis estados pioraram os resultados de 2015 para 2017 tanto em portugu\u00eas quanto em matem\u00e1tica: Amazonas; Amap\u00e1; Bahia; Mato Grosso do Sul; Par\u00e1; e Roraima. Al\u00e9m desses estados, o Rio Grande do Norte piorou o resultado apenas em matem\u00e1tica e Distrito Federal, Mato Grosso, Pernambuco, Rio de Janeiro, Santa Catarina e S\u00e3o Paulo pioraram apenas em l\u00edngua portuguesa.<\/p>\n
Na avalia\u00e7\u00e3o do MEC e do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais An\u00edsio Teixeira (Inep), respons\u00e1vel pela avalia\u00e7\u00e3o, os resultados de aprendizagem dos estudantes brasileiros \u201cs\u00e3o absolutamente preocupantes\u201d.<\/p>\n
No ensino m\u00e9dio, o pa\u00eds encontra-se praticamente estagnado desde 2009. \u201cA baixa qualidade, em m\u00e9dia, do Ensino M\u00e9dio brasileiro prejudica a forma\u00e7\u00e3o dos estudantes para o mundo do trabalho e, consequentemente, atrasa o desenvolvimento social e econ\u00f4mico do Brasil\u201d, diz a pasta.<\/p>\n
Os resultados s\u00e3o do Saeb, aplicado em 2017 aos estudantes do \u00faltimo ano do ensino m\u00e9dio. Pela primeira vez a avalia\u00e7\u00e3o foi oferecida a todos os estudantes das escolas p\u00fablicas e n\u00e3o apenas a um grupo de escolas, como era feito at\u00e9 ent\u00e3o.<\/p>\n
Cerca de 70% dos estudantes participaram das provas. Nas escolas particulares, a avalia\u00e7\u00e3o seguiu sendo feita de forma amostral. Aquelas que desejassem tamb\u00e9m podiam se voluntariar, mas os resultados n\u00e3o foram inclu\u00eddos nas divulga\u00e7\u00f5es.<\/p>\n
Ag\u00eancia Brasil\u00a0<\/strong><\/p>\n Cariri Em A\u00e7\u00e3o<\/p>\n Leia mais not\u00edcias em\u00a0caririemacao.com<\/a>, siga nossa p\u00e1gina no\u00a0Facebook<\/a>,\u00a0Instagram<\/a>\u00a0e\u00a0Youtube<\/a>\u00a0e veja nossas mat\u00e9rias, v\u00eddeos e fotos. Voc\u00ea tamb\u00e9m pode enviar informa\u00e7\u00f5es \u00e0 Reda\u00e7\u00e3o do Portal Cariri em A\u00e7\u00e3o pelo WhatsApp (83) 9 9634.5791, (83) 9 9601-1162.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Cerca de 70% dos estudantes que conclu\u00edram o ensino m\u00e9dio no pa\u00eds apresentaram resultados considerados insuficientes em matem\u00e1tica. A mesma porcentagem n\u00e3o aprendeu nem mesmo o considerado b\u00e1sico em portugu\u00eas. Os dados s\u00e3o do Sistema Nacional de Avalia\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica (Saeb), apresentados hoje (30) pelo Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o (MEC). Em portugu\u00eas, os estudantes alcan\u00e7aram, em m\u00e9dia, 268 pontos, o que coloca o pa\u00eds no n\u00edvel 2, em uma escala que vai de 0 a 8. At\u00e9 o n\u00edvel 3, o aprendizado \u00e9 considerado insuficiente pelo MEC. Foto: Ag\u00eancia Brasil A partir do n\u00edvel 4, o aprendizado \u00e9 considerado b\u00e1sico e, do n\u00edvel 7, avan\u00e7ado. Na pr\u00e1tica, isso significa que os brasileiros deixam a escola provavelmente sem conseguir reconhecer o tema de uma cr\u00f4nica ou identificar a informa\u00e7\u00e3o principal em uma reportagem. Em matem\u00e1tica, os estudantes alcan\u00e7aram, em m\u00e9dia, 270 pontos, o que coloca o pa\u00eds no n\u00edvel 2, de uma escala que vai de 0 a 10, e segue a mesma classifica\u00e7\u00e3o em l\u00edngua portuguesa. A maior parte dos estudantes do pa\u00eds n\u00e3o \u00e9 capaz, por exemplo, de resolver problemas utilizando soma, subtra\u00e7\u00e3o, multiplica\u00e7\u00e3o e divis\u00e3o. Na m\u00e9dia, 43 pontos separam os estudantes que pertencem ao grupo dos 20% com o mais alto n\u00edvel socioecon\u00f4mico dos 20% do n\u00edvel mais baixo, em portugu\u00eas, no pa\u00eds. A diferen\u00e7a, coloca os mais ricos no n\u00edvel 3 de aprendizagem, enquanto os mais pobres ficam no n\u00edvel 2. Embora mais alto, o n\u00edvel 3 ainda \u00e9 considerado insuficiente pelo MEC. Em matem\u00e1tica, a diferen\u00e7a entre os dois grupos \u00e9 ainda maior, de 52 pontos. Enquanto os mais pobres est\u00e3o no n\u00edvel 2, os mais ricos est\u00e3o no n\u00edvel 4, considerado b\u00e1sico. Entre os entes federados, o Distrito Federal registra a maior diferen\u00e7a entre os dois grupos, tanto em portugu\u00eas quanto em matem\u00e1tica. Os alunos com mais alto n\u00edvel socioecon\u00f4mico obtiveram, em m\u00e9dia, 329 pontos em portugu\u00eas, ficando no n\u00edvel 5 de aprendizagem, considerado b\u00e1sico. J\u00e1 os de n\u00edvel socioecon\u00f4mico mais baixo ficaram com 255 pontos, no n\u00edvel 2, uma diferen\u00e7a de 74 pontos. Em matem\u00e1tica, a diferen\u00e7a foi maior, de 101 pontos. Os mais pobres est\u00e3o no n\u00edvel 2 e os mais ricos, no n\u00edvel 6. Os resultados tamb\u00e9m mostram desigualdades regionais. A maioria dos estados das regi\u00f5es Norte e Nordeste, al\u00e9m do Mato Grosso, tiveram, em m\u00e9dia, pontua\u00e7\u00f5es inferiores \u00e0 m\u00e9dia nacional em matem\u00e1tica e portugu\u00eas. A exce\u00e7\u00e3o \u00e9 Pernambuco, que, ficou acima da m\u00e9dia, juntando-se aos estados das regi\u00f5es Sul, Sudeste e Centro-Oeste que ficaram ou na m\u00e9dia ou acima da m\u00e9dia de desempenho nacional. Rond\u00f4nia ficou acima da m\u00e9dia nacional apenas em matem\u00e1tica. Seis estados pioraram os resultados de 2015 para 2017 tanto em portugu\u00eas quanto em matem\u00e1tica: Amazonas; Amap\u00e1; Bahia; Mato Grosso do Sul; Par\u00e1; e Roraima. Al\u00e9m desses estados, o Rio Grande do Norte piorou o resultado apenas em matem\u00e1tica e Distrito Federal, Mato Grosso, Pernambuco, Rio de Janeiro, Santa Catarina e S\u00e3o Paulo pioraram apenas em l\u00edngua portuguesa. Na avalia\u00e7\u00e3o do MEC e do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais An\u00edsio Teixeira (Inep), respons\u00e1vel pela avalia\u00e7\u00e3o, os resultados de aprendizagem dos estudantes brasileiros \u201cs\u00e3o absolutamente preocupantes\u201d. No ensino m\u00e9dio, o pa\u00eds encontra-se praticamente estagnado desde 2009. \u201cA baixa qualidade, em m\u00e9dia, do Ensino M\u00e9dio brasileiro prejudica a forma\u00e7\u00e3o dos estudantes para o mundo do trabalho e, consequentemente, atrasa o desenvolvimento social e econ\u00f4mico do Brasil\u201d, diz a pasta. Os resultados s\u00e3o do Saeb, aplicado em 2017 aos estudantes do \u00faltimo ano do ensino m\u00e9dio. Pela primeira vez a avalia\u00e7\u00e3o foi oferecida a todos os estudantes das escolas p\u00fablicas e n\u00e3o apenas a um grupo de escolas, como era feito at\u00e9 ent\u00e3o. Cerca de 70% dos estudantes participaram das provas. Nas escolas particulares, a avalia\u00e7\u00e3o seguiu sendo feita de forma amostral. Aquelas que desejassem tamb\u00e9m podiam se voluntariar, mas os resultados n\u00e3o foram inclu\u00eddos nas divulga\u00e7\u00f5es. Ag\u00eancia Brasil\u00a0 Cariri Em A\u00e7\u00e3o Leia mais not\u00edcias em\u00a0caririemacao.com, siga nossa p\u00e1gina no\u00a0Facebook,\u00a0Instagram\u00a0e\u00a0Youtube\u00a0e veja nossas mat\u00e9rias, v\u00eddeos e fotos. 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